Cas: El Conte Musical

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén Els alumnes de 6é han fet una història/conte i ho han enregistrat, han afegit altres sons i han creat sons amb instruments creats per ells mateixos o que ja tenien a la classe. Índex Contingut Context General Experiència en ensenyament 23 anys Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC Coneixements bàsics amb recolzament del mestre d’informàtica del centre Tipus d’escola Primària Localització del centre Barcelona Connexió Internet Localització dels recursos tecnològics Aula d’informàtica i classe de música. Situació sòcio - econòmica dels alumnes mitja Context de la història o cas Nivell dels alumnes 6é de primària Àrea / unitat Educació Musical Fites en la història Activitats planificades a la sessió o unitat Crear una història, enregistrar-la, editar-la i presentar-la davant la classe. Nivell d’aprenentatge esperat Aprendre els recursos exposats. Tipus d’activitat Aplicació de les TIC i creació de sons Activitats de la història o cas Tecnologies utilitzades Grabadora de so MP3 o micròfon. Programa d’edició de so gratuit Audacity, banc de sons, instruments musicals Raó per la qual la fa servir Poder enregistrar i fer una història o conte amb sons i sorolls prèviament seleccionats Dificultats trobades Poc domini de l’àmplia gamma d’eines del programa, tot i que usaven les necessàries. Ajuda / col·laboració emprada El mestre d’informàtica va proporcionar temps i material. Rol del professor Guia de l’aprenentatge, dona recursos i eines, proposa canvis i millores en l’utilització de sons i creació de nous. Rol de l’estudiant Motivat i investigació de noves possibilitats sonores Resultats Observacions Els alumnes estaven molt motivats en presentar la seva història Avaluació de l’aprenentatge Avaluació continuada Lliçó apresa pel professor Els alumnes tenen una imaginació que no s’acaba, són capaços d’idear i crear qualsevol cosa que tinguin davant i utilitzar les TIC facilment. ENTREVISTADORA: ens tornem a trobar després d’un any de les pràctiques que vaig fer l’any passat. MESTRA: Doncs si, aquest any no tinc cap alumne de pràctiques, és una llàstima. E: Jo et volia parlar sobre el projecte del Conte Musical que vas fer amb els alumnes de 6é. M: I tant, va ser tot un èxit. Que vols que et digui que no sàpigues? E: Seria un honor compartir l’experiència amb els meus companys de psicopedagogia. M: Bé doncs, aquest serà el tercer any que fem el projecte del Conte Musical. Consisteix en inventar-se, copiar o versionar algun conte o història que els hi agradi i sonoritzar-lo, és a dir, afegir sons per a fer-lo més real. Els alumnes fan grups de 5 o 6, trien la història, en fan un guió, es reparteixen rols i personatges, i s’estudien cadascú la seva part. Aleshores enregistren amb el micròfon del ordinador la història i ho fan i ho editen amb l’Audacity, que prèviament l’hem investigat i ens hem familiaritzat. Fan varies tomes, i tallen i enganxen les pistes que més els hi convingui. Un cop tenen el conte amb els diferents personatges, afegeixen música de fons, leitmotivs en transicions, i finalment sons d’animals, automòbils, ciutats, tormentes, passos de persona, riure, esternuts, etc... i tots aquests sons els han de crear ells amb instruments convencionals, Orff, Piano o altres materials (cocos, sorra, arròs dins de tubs, bosses, paper arrugat, aigua...). Van fent proves fins que aconsegueixen el resultat buscat. E: Però per a fer aquestes proves de sons, necessites moltes hores... M: sí i no. Els alumnes de 6é estan acostumats a fer discriminacions sonores, treballem molt aquest aspecte auditiu al llarg de l’escolarització, des d’infantil, per això ja saben més o menys que han d’utilitzar en cada cas. E: I com porten la producció amb l’Audàcity? M: Al principi malament. Depenent de la versió que et descarregues (procurem que sigui l’ultima) les eines poden estar a llocs diferents, i pot haver o no eines que utilitzem, per exemple, en una versió anterior no es pot exportar en MP3, necessitem un transformador de formats, com el Format Factory, però això ja ho fem els mestres. També, al tractar-se d’un programa senzill, però professional, hi ha moltes eines que desconeixem, i demanem que investiguin, però sovint no podem donar resposta a totes les preguntes. Ens limitem a tallar, enganxar, esborrar,repetir, pujar i baixar el volum de diferents pistes, insertar arxius i exportar. Algun ha descobert l’eina de canvi de tonalitat, i surten veus molt gracioses. E: de quants ordinadors disposes? M: en tenim un a l’aula amb pissarra digital i 27 a l’aula d’informàtica. Però en fem servir 5 més o menys, perquè fem el treball en grups. E: Havies fet alguna activitat semblant anteriorment? M: Sí, però en cap cas ho havíem enregistrat. Des de petits que investiguen i busquen sonoritats a instruments o “objectes”, intentem donar vida als contes d’aquesta manera. E: Et comporta molta feina fora d’hores preparar l’activitat? Més que altres activitats sí. Em vaig haver de familiaritzar amb el programa, planificar i organitzar perfectament les classes, mentalitzar-me jo per a liderar i als alumnes que es tractava d’un treball seriós com qualsevol altres i que no era motiu de “festa”. Varem haver d’equipar els ordinadors, comprar material nou (algun micròfon, auriculars... ) i reservar l’aula d’informàtica, això comportava fer alguns canvis d’organització de l’horari d’altres cursos. A part d’això res més. E: creus que eren conscients que estaven a classe de música? M: Les classes de música es caracteritzen perquè són transversals, treballem a partir d’altres assignatures, temes, projectes... i informàtica n’és una de molt interessant. Fan naturals i socials, anglès i ara, perquè no, música. Tots saben que la música moderna necessita un ordinador, instruments amb tecnologies avançades i molts efectes. El projecte del conte musical necessita coneixements musicals, artístics, literaris i tecnològics entre d’altres, i l’objectiu era sonoritzar i posar música als seus textos literaris. E: Després de més de 20 anys de mestra de música a la mateixa escola, com creus que ha ajudat o perjudicat l’implantació de la pissarra digital a l’aula? Quan fa que la teniu? M: un parell d’anys, i al principi era un caos. L’utilitzava per a veure videos d’orquestres, algun vidioclip o documentals, però poc a poc he anat aprenent totes les possibilitats, i ara escrivim, esborrem, enviem i compartim les coses fetes a classe. Cada curs té un blog, i és una manera de potenciar la música fora de l’horari escolar, ja que només en fem una hora a la setmana. E: Creus que han fet un bon aprenentatge, un aprenentatge significatiu? M: I tant, estaven molt motivats des del primer dia, investigaven ells sols en cooperació amb els companys, i els resultats són inèdits i de collita pròpia. Tots els grups estan súper orgullosos del seu treball, i dominen els camps treballats a la perfecció. Estic segura que dintre d’uns quans anys, faran algun treball semblant, a l’institut o per a ells mateixos, i no hauran oblidat res. E: Moltes gràcies per compartir aquesta gran experiència amb tots nosaltres. M: És un plaer! gràcies per l´interés.

Mapa conceptual

Quina relació hi ha entre Ciència, Tecnologia, Societat i Educació ?

qüestions de desenvolupament breu

¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

No ho garanteix ni determina, sinó que el pot accelerar o facilitar el progrés. Des de que l’home és home ha progressat econòmicament i social, sense necessitat de tecnolgia. La ciència, per altra banda, ens ajuda a entendre i ens permet buscar solucions i progressar en la vida en general.

Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Encara no. Poc a poc les TIC estan guanyant terreny a l’àmbit educatiu, el problema és que no es pot pretendre que sigui un requisit indispensable quan la gent (els mestres) no disposen d’una bona base d’educació en noves tecnologies. Avui en dia crec que no ho és.

¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

La massificació i globalització de la informació. Ja no es tracta de “tenir informacó”, sinó de “saber gestionar-la”. Tothom té accés a tot, i això provoca canvis en la societat i en la manera de percebre a l’altre i a tu mateix.

Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la Tecnologia Educativa

Soposo que vol dir que la tecnologia ens educa, podem disposar de tots els materials i informacions que vulguem, en tot moment.

L’objecte d’estudi de les tecnologies educatives deu ser, doncs, les relacions entre les tecnologies en sí (educant), amb la persona educada (educat). La manera com les tecnologies eduquen.

Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement

Un mestre és un transmissor de coneixement. També ho és la viquipèdia.

Per altra banda la persona educada és qui construeix el seu propi coneixement,a partir de la guia feta per l’educador.

Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar sentit a una idea".

Completament d’acord. Per a donar sentit a una idea i poder-la explicar més clarament, hem de contextualitzar el lloc, espai i temps de l’acció. És necessàri per a poder entendre la idea que ens vol expressar.

¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

No del tot, tot i ser jove (21 anys) no sóc massa hàbil en el domini de les noves tecnologies. Ara miraré la forma de personalitzar el mail, que es pugui veure l’anterior mail escrit, organitzar els correus per temes i signar el correu.

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __10____

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __9____

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___9_____

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __8___

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __10___

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __2___

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___7____

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: _5_____

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___5_____

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ___9_____

Primers passos

Bon dia estimats lectors,

Inicio aquí la meva primera publicació després de molts anys de desús d'aquest blog. Si heu llegit la meva presentació haureu vist que aquest blog l'he reciclat per a l'assignatura NTICEDU perquè he trobat interessant ampliar-lo, ja que inicialment el vaig crear per a l'assignatura NTAE, en una altra facultat, i els continguts són similars.

Parteixo doncs d'aquesta base, ja he fet alguna "coseta" amb les noves tecnologies, tot i així no mphi acabo de trobar còmoda, no les domino tal i com desitjaria.

Espero amb aquesta assignatura poder millorar i aprendre moltes coses dels meus companys i mestres.

us deixo un petit video, una cançó titulada "tirar endavant", de Toni Beiro

Ànims i salut per a tothom!

Preparació de l'examen

Aquesta entrada va dedicada exclusivament als estudiants de 1r de magisteri Blanquerna, però també pot servir per a donar idees a altres facultats.

Per a estudiar l'assignatura de Noves tecnologies aplicades a l'educació, el nostre professor Jorge Coderch, ha creat un fórum al Blink on hi ha exposades possibles preguntes d'examen i les seves respostes.

Aquesta informació no només l'han escrita professors, sinó que els alumnes han intervingut i han formulat preguntes respostes.

Crec que aixó és molt interessant perquè ens permet anar estudiant mica en mica i anar formulant preguntes i respostes.

Noves tecnologies a l'Àfrica

Mica en mica s'està intentant introduir més informàtica i noves tecnologies a l'àfrica. També tenen dret a aquesta globalització mundiar que s'està duenta terme des de fa ja uns anys.

S'han creat centres amb ordenadors d'NTA a Marrakech, a Kenya, a Goundi (Txad.

També un grup d'arquitectes sense fronteres van repertir una serie de portàtils al Senegal i l'empresa "expofinques" també en va repartir d'ordenadors. Tot aixó el passat 2006, i s'esperaque les donacions i les ajudes segueixin augmentant. Perquè no ns hem de privar els avenços, s'han de descobrir i mostrar al món.

netbooks

Tots hem sentit a paarlar dels ordenadors portàtils, però no tots sabem el que és un Netbook, tot i que n'hem vist moltissims.

Els Netbooks són petits ordenadors portàtils (8" a 10" més o menys) amb un pes molt baix que cobreix totes les necessitats que pugui tenir un usuari d'internet.

Com bé el nom indica, Netbook significa navegar, i dona aquesta finalitat.

Tenen algun inconvenient: tenen poca memoria interna i la pantalla es pot considerar petita si t'hi has de passar hores seguides fent un treball o consultant pàgines d'inetrnet, per exemple.